ПЫТАННІ, ДАТЫЧАЦЬ АРГАНІЗАЦЫІ АДУКАЦЫЙНАГА ПРАЦЭСУ

Пытанне 1. Узрост паступлення дзіцяці ў першы клас?

У адпаведнасці з артыкулам 159 Кодэкса Рэспублікі Беларусь аб адукацыі ў I клас прымаюцца асобы, якім на 1 верасня адпаведнага навучальнага года спаўняецца шэсць і больш гадоў. Па жаданні аднаго з законных прадстаўнікоў дзіцяці дапускаецца прыём у I клас асобы, якой шэсць гадоў споўніцца ў перыяд з 1 па 30 верасня адпаведнага навучальнага года.

Пытанне 2. Якія дакументы неабходныя пры паступленні дзіцяці ў першы клас?

Для прыёму дзяцей у першы клас установы агульнай сярэдняй адукацыі законныя прадстаўнікі ў перыяд з 12 чэрвеня па 28 жніўня падаюць наступныя дакументы:- заяву на імя кіраўніка ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі;- медыцынскую даведку аб стане здароўя дзіцяці;- пасведчанне аб нараджэнні дзіцяці.

Пытанне 3. Ці правамерна правядзенне ў школах тэставання дзяцей, якія паступаюць у першы клас?

Прыём дзяцей ва ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі ажыццяўляецца без уступных выпрабаванняў.

Пытанне 4. Ці абавязкова прысутнасць дзіцяці пры падачы дакументаў у школу?

Не абавязкова.

Пытанне 5. Першыя класы - гэта класы школы або групы дашкольнай установы?

Першыя класы - гэта класы установы агульнай сярэдняй адукацыі. Па рашэнні мясцовых выканаўчых і распарадчых органаў улады яны могуць размяшчацца як на базе школы, так і на базе дашкольных устаноў.

Калі першыя класы размяшчаюцца ў школе, то для іх ствараюцца ўсе неабходныя ўмовы дляарганізацыі адукацыйнага працэсу дзяцей шасцігадовага ўзросту, уключаючы сон, харчаванне, шпацыр і г.д.

Калі першыя класы размяшчаюцца на базе дашкольных устаноў, то адукацыйны працэс у першую палову дня ажыццяўляе настаўнік школы, астатні час з вучнямі працуюць педагагічныя работнікі дашкольнай установы. Навучэнцы першых класаў у дадзеным выпадку ўваходзяць у склад дзіцячага калектыву дашкольнай установы. Іх рэжым дня з'яўляецца складовай часткай агульнага рэжыму дня дашкольнай установы.

У перыяд канікул, у тым ліку дадатковых на працягу навучальнага года і летніх, вучні першых класаў могуць наведваць дашкольную ўстанову на агульных падставах.

Пытанне 6. Чым адрозніваецца арганізацыя навучання дзяцей у першых класах ад іншых класаў пачатковай школы?

Працягласць вучэбнага тыдня - 5 дзён.

З мэтай забеспячэння паступовага пераходу з дашкольнай установы ў школу, вучэбным планам у першым класе прадугледжана на працягу верасні месяцы правядзенне вучэбных заняткаў па праграме «Уводзіны ў школьнае жыццё». На працягу гэтага перыяду не праводзяцца навучальныя заняткі па матэматыцы, чытанню, пісьму. Настаўнік праводзіць з дзецьмі экскурсіі, мэтавыя прагулкі, фізкультурныя заняткі, якія развіваюць гульні, вучыць дзяцей, як паводзіць сябе ў калектыве, вывучае гатоўнасць кожнага да школьнага навучання, аказвае дапамогу школьнікам у засваенні правілаў і формаў паводзін у час вучэбных заняткаў, ва ўменні разумець змест задаваных настаўнікам пытанняў, у арганізацыі сваёй дзейнасці.

З кастрычніка месяца праводзяцца ўсе навучальныя заняткі па прадметах вучэбнага плана.

Для навучэнцаў 1 класа прадугледжана зберагалая арганізацыя адукацыйнага працэсу:

- урокі праводзяцца толькі ў першую змену;

-для захоўвання верхняга адзення і зменнай абутку, як правіла, вылучаецца адмысловае памяшканне;

- кожны які навучаецца забяспечваецца зручным рабочым месцам за партай ці сталом у адпаведнасці з ростам і станам слыху і зроку;

- падручнікі і дыдактычныя дапаможнікі рэкамендуецца захоўваць у школе;

- напаўняльнасць класа - не больш за 20 чалавек;

- у сярэдзіне трэцяй, самай працяглай чвэрці арганізуюцца дадатковыя канікулы на працягу аднаго тыдня;

- працягласць навучальнага заняткі - 35 хвілін з абавязковым правядзеннем двух физкультминуток па 1,5-2 хвіліны кожная;

- працягласць перапынкаў паміж навучальнымі заняткамі не менш за 10 хвілін, пасля другога ці трэцяга навучальнага заняткі праводзіцца дынамічная паўза (шпацыр на свежым паветры) працягласцю не менш за 30 хвілін. - хатнія заданні навучэнцам не задаюцца.

Пытанне 7. Як жа ацэньваюцца вынікі навучання першакласнікаў?

У класе, дзе навучаюцца шасцігадовыя дзеці, выключаецца сістэма бальнага (отметочного) ацэньвання. Недапушчальна таксама выкарыстанне любой знакавай сімволікі, якая замяняе лічбавую адзнаку (зорачкі, сонейкі, кветачкі і г.д.). Дапускаецца толькі слоўная ацэнка. Акрамя таго, нельга пры няправільным адказе вучня казаць: "не стараўся», «не думаў», «няправільна», лепш настаўніку ў школе, а бацькам дома абыходзіцца рэплікамі «давай паслухаем іншых», «гэта тваё меркаванне», «ты так думаеш " і г.д.

Ніякаму ацэньванню не падлягаюць: тэмп працы вучня; асабістыя якасці школьнікаў, своеасаблівасць іх псіхічных працэсаў (асаблівасці памяці, увагі, ўспрымання, тэмп дзейнасці і інш.).

На працягу першага года навучання кантрольныя працы не праводзяцца. Выніковыя кантрольныя работы праводзяцца ў канцы навучальнага года.Забаронена правяраць тэхніку чытання «на хуткасць» з секундамерам. Тэхніку чытання вучняў правярае настаўнік дадзенага класа, улічваючы індывідуальныя асаблівасці кожнага вучня, яго тэмп чытання.

Пытанне 8. Як дапамагчы дзіцяці хутчэй прывыкнуць да школьнага жыцця?

Поспехі шасцігадовага дзіцяці ў школе шмат у чым вызначаюцца яго гатоўнасцю да яе, а таксама, і гэта важней за ўсё, стаўленнем бацькоў і настаўніка да новай дзейнасці ў жыцці дзіцяці.

Перш за ўсё важна, каб ён пайшоў у школу фізічна развітым, здаровым. Для паспяховага навучання школьнікаў неабходна ўлічваць асаблівасці іх адаптацыі (прывыкання, прыстасаванні) да школьнага жыцця.

Першы год навучання асабліва цяжкі для дзіцяці: змяняецца звыклы ўклад яго жыцця, ён прывыкае да новых сацыяльных умоваў, новай дзейнасці, незнаёмым дарослым і аднагодкам. Больш неспрыяльна адаптацыя працякае ў дзяцей з парушэннямі фізічнага і псіхалагічнага здароўя.

Назіранні паказалі, што сацыяльна-псіхалагічная адаптацыя можа праходзіць па-рознаму. Значная частка дзяцей (прыкладна 50-60%) прывыкаюць на працягу 2-3-х месяцаў навучання. Гэта выяўляецца ў тым, што дзіця прывыкае да калектыву, бліжэй даведаецца пра сваіх аднакласнікаў, набывае сяброў. У такіх дзяцей пераважае добры настрой, актыўны стаўленне да вучобы, жаданне наведваць школу, здольнасць добрасумленна і без бачнага напружання выконваць патрабаванні настаўніка.

Іншым дзецям (каля 30%) патрабуецца больш часу для прывыкання да новай школьнага жыцця. Яны могуць да канца першага паўгоддзя аддаваць перавагу гульнявую дзейнасць навучальнай, не адразу выконваюць патрабаванні настаўніка, часта высвятляюць адносіны з аднагодкамі неадэкватнымі метадамі (б'юцца, капрызяць, плачуць, скардзяцца). У гэтых дзяцей узнікаюць цяжкасці і ў засваенні школьных праграм.

І, нарэшце, у кожным класе ёсць прыкладна 14% дзяцей, у якіх да значных цяжкасцяў вучэбнай працы дадаюцца цяжкасці балючай і працяглай (да аднаго года) адаптацыі. Такія дзеці адрозніваюцца устойлівымі адмоўнымі эмоцыямі, нежаданнем вучыцца і наведваць школу. Часта менавіта з гэтымі дзецьмі не хочуць сябраваць, супрацоўнічаць, што выклікае новую рэакцыю пратэсту: яны паводзяць сябе задзірліва, замінаюць праводзіць навучальныя заняткі і пр.
Найбольш напружанымі для ўсіх дзяцей з'яўляюцца першыя чатыры тыдні навучання. Вельмі важныя ў гэты час увага і падтрымка з боку бацькоў і учителей. Неабходна быць стрыманымі, спакойнымі, падтрымліваць годнасці дзяцей, радавацца іх поспехам, старацца дапамагчы наладзіць адносіны з аднагодкамі. Калі настаўнік, бацькі не будуць улічваць цяжкасці адаптацыйнага перыяду, гэта можа прывесці да нервовага зрыву дзіцяці і парушэння яго псіхічнага здароўя. Памятаеце пра гэта.

Пытанне 9. Чым займацца з дзіцем, каб ён апынуўся гатовым да школы?

Па-першае,трэба памятаць, што гатоўнасць да школы - гэта складаны комплекс пэўных псіхафізіялагічных станаў, уменняў, навыкаў і здароўя дзіцяці. Штучна фарсіраваць гэтую гатоўнасць нельга. Аднак неабходна і можна дапамагаць дзіцяці падрыхтавацца да школьнага жыцця.

У цяперашні час 92% дзяцей пяцігадовага ўзросту рыхтуюцца да школьнага жыцця ва ўстановах дашкольнай адукацыі. Іх дзейнасць у установе дашкольнай адукацыі рэгламентуецца дзяржаўнай праграмай "Пралеска". Тыя, хто не наведвае установы дашкольнай адукацыі, у абавязковым парадку павінны прайсці гэтую падрыхтоўку, каб мець аднолькавыя стартавыя магчымасці, праз розныя формы арганізацыі працы ў установе дашкольнай адукацыі,

Неабходна мець на ўвазе, што дзіцяці,які не наведвае дзіцячы сад, бывае цяжка змірыцца з тым, што ў школе ён не самы галоўны, не адзіны, а такі ж, як і ўсе астатнія дзеці. Ён павінен сядзець на навучальным занятку і не перашкаджаць іншым, ён вымушаны падпарадкоўвацца агульнай дысцыпліне, пастаянна суадносіць свае жаданні і інтарэсы з жаданнямі і інтарэсамі настаўнікаў і аднакласнікаў. Неабходна пастарацца зрабіць так, каб ён яшчэ да школы часцей меў зносіны са аднагодкамі.

Першакласніку прыходзіцца самому сябе абслугоўваць. Таму аб навыках самаабслугоўвання варта паклапаціцца асабліва. Вельмі важна, каб дзіця да моманту паступлення ў школу валодаў вядомай доляй самастойнасці: ўмеў завязваць шнуркі, зашпільваць гузікі, скласці партфель, трымаць у парадку свой пакой, месца для заняткаў, цацкі, адзенне, абутак. Не варта рабіць гэта за дзяцей, якія не трэба вызваляць іх ад працоўных намаганняў. Нельга парушаць адзін з важных прынцыпаў выхавання: не рабіць за дзяцей тое, што яны ў стане зрабіць самі. Гэта вельмі важны складнік гатоўнасці да школы.

Важна, каб дзіця развіваў ў сабе валявыя якасці. Для гэтага яго трэба прывучаць любое пачатае ім справа дарабляць да канца. У першую чаргу трэба паклапаціцца аб яго здароўе. Плаванне, прагулкі, ровар - гэта заняткі, якія спрыяюць будучаму паспяховаму ўступлення ў школьную жыццё.

Самы важны спосаб развіцця (які адносіцца і да мовы, і да увазе, і да зносін, і да памяці, і да ўяўлення, і яшчэ шмат да чаго іншага) - чытанне дзіцяці кнігі. Чытайце дзецям кнігі. У гэтым узросце добра чытаць малышам чароўныя казкі розных народаў. Чытанне нельга падмяніць тэлевізарам. Пра гэта трэба бацькам памятаць заўсёды. Трэба чытаць (ці распавядаць) дзецям казкі не меней паўгадзіны ў дзень. Заахвочвайце усе заняткі, якія прымушаюць працаваць фантазію, уяўленне, самастойную кемлівасць: маляванне, лепку, канструяванне.

Пытанне 10. І ўсё-такі. Ці абавязкова дзіця павінна ўмець чытаць, пісаць, лічыць да школы?

Многія бацькі абмяжоўваюцца тым, што спрабуюць навучыць дзіця чытанню, пісьму і ліку. Варта памятаць, што пяцігадовы малы не можа яшчэ сур'ёзна займацца, і зусім недапушчальна, каб падобныя «ўрокі» суправаджаліся скандаламі, крыкамі і слязьмі. Падрыхтаваны такім чынам дзіця першы час сапраўды добра паспявае, але паступова «хатні запас» канчаецца, вучыцца становіцца ўсё цяжэй. Ён не ўмее быць уважлівым на працягу ўсяго навучальнага заняткі, ня радуецца зь уласным поспехам, у школу ходзіць без усялякага задавальнення.

Можа лепш зусім не рыхтаваць дзіцяці да школы? Прыйдзе час, там усяму і навучыцца? Педагогі і псіхолагі лічаць, што рыхтаваць абавязкова трэба. Толькі без прымусу і пакаранняў. Цяпер шматлікія дзеці ўмеюць чытаць, пісаць і лічыць яшчэ ў дашкольным узросце. Калі дзіця з цікавасцю і ў гульнявой форме асвойвае гэтыя хітрыя мудрасьці, не варта яму перашкаджаць. Але калі дзіця наадрэз адмаўляецца, то не прымушайце яго сілком гэта рабіць, бо тым самым вы можаце назаўжды адбіць ахвоту вучыцца.

Навучанне чытанню, пісьму, рахунку - гэта асноўная задача пачатковай школы. Настаўнік зробіць гэта пісьменней і прафесійней, чым бацькі. Хоць лічыць у межах дзесяці дашкольнік павінен, так як гэта ўваходзіць у праграму дзіцячага саду. Вядома ж, дзіця, з якім займаюцца бацькі яшчэ да школы, не будзе адчуваць сур'ёзных праблем у першым класе. Таму, калі вы навучылі маляняці чытання, то палегчыце яго будучую вучобу. Галоўнае толькі - сябе не прымушаць дзіцяці, а прывучаць яго да чытання з дапамогай розных развіваюць гульняў і заняткаў.

Пры навучанні пісьму настаўнік сутыкаецца часта з праблемай недастатковага развіцця дробных цягліц рукі. Для развіцця пэндзля малышам рэкамендуецца маляваць, размалёўваць малюнкі, выконваць іх кропкамі і штрыхавымі лініямі, маляваць па ўзоры, абводзіць шаблоны, будаваць фігуры пры дапамозе лекал, ляпіць з пластыліну. Чым цвярдзей, больш упэўнена будзе рука ў дзіцяці, тым лягчэй ён асвоіць ліст літар.

Пытанне 11. Дзе ўзяць падручнікі, і якія яшчэ школьныя прыналежнасці патрэбныя першакласніку?

Усе падручнікі для вучняў першага класа выдаюцца ў школе. Прыкладны спіс неабходных прыладаў для першага класа ў школах, як правіла, вывешваюць.

Першакласніку неабходныя:

- набор шарыкавых ручак

- фламастэры і алоўкі

- гумка

- фарматаўкі

- вокладкі для сшыткаў і кніг

- пенал

- лінейка

- фарбы (акварэльныя або гуаш)

- альбом для малявання

- набор пэндзлікаў.

Пытанне 12. Ці патрэбна школьная форма першакласнікам?

Так. Але сёння мы гаворым не пра школьную форму, а пра вопратку дзелавога стылю: строгай, акуратнай, зручнай, прыгожай, каб падабалася таму, хто яе будзе насіць. Бацькам неабходна пацікавіцца, якая адзенне дзелавога стылю прынятая для нашэння навучэнцамі ў гэтай канкрэтнай школе. Пасля навучальных заняткаў, калі вучань застаецца ў групе падоўжанага дня, то варта прыгатаваць вопратку для таго, каб ён змог пераапрануцца.

Пытанні па арганізацыі шостага школьнага дня

1. Якімі нарматыўнымі дакументамі і метадычнымі рэкамендацыямі Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь неабходна кіравацца пры арганізацыі работы ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі ў шосты школьны дзень?

Педагагічным работнікам устаноў адукацыі неабходна кіравацца наступнымі нарматыўнымі дакументамі і метадычнымі рэкамендацыямі Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь, размешчанымі на інтэрнэт-партале Міністэрства адукацыі ў раздзеле «Шосты школьны дзень» і на інтэрнэт-сайце Акадэміі паслядыпломнай адукацыі ў рубрыцы «Арганізацыя шостага школьнага дня». Загад Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 01.09.2017 № 21 «Аб удасканаленні арганізацыі шостага школьнага дня". Інструктыўна-метадычнае пісьмо Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь«Асаблівасці арганізацыі сацыяльнай, выхаваўчай і ідэалагічнай работы ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі ў 2016/2017 навучальным годзе».

Інструктыўна-метадычнае пісьмо Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь "Аб дадатковых мерах па ўдасканаленні работы ўстаноў адукацыі ў шосты школьны дзень».

Рэкамендацыі «Метадычныя аспекты ўдасканалення выхаваўчай работы ў шосты школьны дзень».

Метадычныя рэкамендацыі па арганізацыі работы з навучэнцамі, бацькамі вучняў (законнымі прадстаўнікамі) па вучэбных прадметах, мерапрыемстваў прафарыентацыйнай накіраванасці ў шосты школьны дзень.

2. Якая павінна быць прыкладная працягласць знаходжання навучэнцаў ва ўстанове адукацыі ў шосты школьны дзень?

Міністэрства адукацыі рэкамендуе зацвердзіць загадам кіраўніка ўстановы адукацыі працягласць шостага школьнага дня ў рэжыме работы ўстановы адукацыі і прадугледзець у правілах унутранага распарадку арганізацыю работы ў шосты школьны дзень. Прыкладная працягласць знаходжання навучэнцаў ва ўстанове адукацыі - не больш за 4-х гадзін.

3. Як планаваць работу ўстановы адукацыі ў шосты школьны дзень?

Планаванне работы ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі ў шосты школьны дзень ажыццяўляецца ў адпаведнасці з нарматыўнымі прававымі дакументамі і метадычнымі рэкамендацыямі Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь, магчымасцямі ўстановы адукацыі і навакольнага сацыяльнай асяроддзя.

Адміністрацыя школы сумесна з настаўнікамі-прадметнікамі, класнымі кіраўнікамі, спецыялістамі сацыяльна-педагагічнай і псіхалагічнай службы, педагогам-арганізатарам, педагогамі дадатковай адукацыі і іншымі зацікаўленымі распрацоўваюць план, дзе павінны быць адлюстраваны розныя формы работы з вучнямі і бацькамі ў шосты школьны дзень. Такія новаўвядзенні носяць рэкамендацыйны характар. Кожная школа павінна сама планаваць працу ў шосты школьны дзень: выхаваўчыя мерапрыемствы, расклад факультатыўных заняткаў, аб'яднанняў па інтарэсах, графікі кансультацый настаўнікаў-прадметнікаў і інш. Неабходна правесці дадатковую тлумачальную працу ў педагагічных калектывах, а таксама ў ходзе бацькоўскіх сходаў праінфармаваць бацькоў (законных прадстаўнікоў) пра асаблівасці арганізацыі шостага школьнага дня.

Міністэрства адукацыі звяртае асаблівую ўвагу органаў кіравання адукацыяй і кіраўнікоў устаноў адукацыі на недапушчэнне выпадкаў фармальнага падыходу да планавання і правядзенні мерапрыемстваў у рамках шостага школьнага дня.

4. Як павінна аплачвацца праца педагогаў у шосты школьны дзень?

Аплата працы настаўнікаў, якія праводзяць факультатыўныя, стымулюючыя, падтрымліваючыя заняткі, вырабляецца ў адпаведнасці з усталяванай ім педагагічнай нагрузкай.

Аплата працы класных кіраўнікоў, якія арганізуюць мерапрыемствы ў 6-й школьны дзень, праводзiцца за кошт гадзін арганізацыйна-выхаваўчай работы. Акрамя гэтага, кіраўнік мае права ўсталёўваць стымулюючыя выплаты (прэміі, надбаўкі) за правядзенне мерапрыемстваў у шосты школьны дзень.

5. Як павінна ажыццяўляцца інфармаванне аб рабоце ўстановы адукацыі ў шосты школьны дзень?

Інфармацыя аб прапанаваных у шосты дзень мерапрыемствах павінна быць загадзя размешчана на інфармацыйных стэндах, інтэрнэт-сайтах устаноў адукацыі, даведзена да ведама бацькоў на агульнашкольных і класных бацькоўскіх сходах. На інтэрнэт-сайтах устаноў адукацыі, у раздзеле «Шосты школьны дзень» рэкамендуецца размяшчаць і падтрымліваць у актуальным стане: распарадак работы ўстановы адукацыі ў шосты школьны дзень, зацверджаны загадам кіраўніка, план работы ўстановы адукацыі ў шосты школьны дзень, графікі працы спартзал, трэнажорных залаў, басейнаў, расклад працы аб'яднанняў па інтарэсах, спартыўных секцый, устаноў дадатковай адукацыі і інш., графікі кансультацый настаўнікаў-прадметнікаў, анонсы мерапрыемстваў, запланаваных на шосты школьны дзень, інфармацыю аб праведзеных мерапрыемствах і інш. У суботні дзень навучаюцца устаноў агульнай сярэдняй адукацыі могуць наведваць спартыўныя секцыі, аб'яднання па інтарэсах і творчыя калектывы ўстаноў дадатковай адукацыі дзяцей і моладзі, спецыяльныя вучэбна-спартыўныя ўстановы, установы культуры, а таксама іншыя сацыякультурныя ўстановы і арганізацыі.

6. Ці абавязкова выносіць ўсе факультатывы на шосты школьны дзень?

Не абавязкова. Асаблівая ўвага ў шосты школьны дзень неабходна надаць арганізацыі аб'яднанняў па інтарэсах, факультатыўных заняткаў для вучняў 9-11 класаў. Перасоўванне факультатываў на суботу дазваляе не перагружаць навучаюцца: варта разглядаць шосты школьны дзень як больш рацыянальнае выкарыстанне часу і магчымасці разгрузіць вучэбны тыдзень. У суботу могуць праходзіць фізкультурна-аздараўленчыя, культурна-творчыя мерапрыемствы, сустрэчы бацькоў з настаўнікамі-прадметнікамі, бацькоўскія сходы і іншыя мерапрыемствы. Павінна выразна працаваць садружнасць педагогаў, бацькоў і навучэнцаў зыходзячы з мэтазгоднасці і з улікам спецыфікі працы кожнага канкрэтнага ўстановы адукацыі.

7. Ці з'яўляецца для навучаюцца наведванне мерапрыемстваў шостага школьнага дня добраахвотным?

Так, наведванне навучэнцамі мерапрыемстваў шостага школьнага дня з'яўляецца добраахвотным. Школа не павінна перашкаджаць наведвання ў суботні дзень навучэнцамі ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі заняткаў у спартыўных секцыях, аб'яднаннях па інтарэсах і творчых калектывах ўстаноў дадатковай адукацыі дзяцей і моладзі, спецыяльных вучэбна-спартыўных устаноў, устаноў культуры, а таксама іншых сацыякультурных устаноў і арганізацый.

8. Якія асаблівасці прафарыентацыйнай работы, працоўнага выхавання якія навучаюцца ў шосты школьны дзень?

Асаблівасцю арганізацыі шостага школьнага дня з'яўляецца правядзенне прафарыентацыйнай працы, працоўнага выхавання якія навучаюцца на якасна новым узроўні і ва ўзаемадзеянні з усімі зацікаўленымі. Новы фармат выхаваўчых мерапрыемстваў прадугледжвае фарміраванне ў навучаюцца імкнення да свядомага выбару прафесіі з улікам атрыманых ведаў аб сваіх здольнасцях, перспектывах прафесійнага шляху, фарміраванне гатоўнасці да будучай самастойнай жыцця.Узаемадзеянне з установамі прафесійнай адукацыі дазволіць навучэнцам атрымаць інфармацыю пра тых прафесіях, якія запатрабаваны ў краіне і рэгіёне, пра перспектывы развіцця рынку працы, найбольш рэальных для працаўладкавання выпускнікоў дадзенай установы адукацыі. Старшакласнікі павінны бачыць рэальную зацікаўленасць у іх працы на вытворчасці, магчымасць паспяховай рэалізацыі праз рабочыя спецыяльнасці. Прафарыентацыйная работа павінна стаць абавязковым напрамкам работы ў шосты школьны дзень і ажыццяўляцца з улікам запытаў і патрэб навучэнцаў.

У сувязі з гэтым неабходна ўсталёўваць кантакты устаноў агульнай сярэдняй адукацыі праз заключэнне дагавораў з ўстановамі прафесійна-тэхнічнай, сярэдняй спецыяльнай, вышэйшай адукацыі з мэтай задзейнічання рэсурсаў гэтых устаноў у арганізацыі прафарыентацыі навучаюцца устаноў агульнай сярэдняй адукацыі (запрашэнне на прафарыентацыйныя мерапрыемствы прадстаўнікоў прафесарска-выкладчыцкага складу, вучнёўскага і студэнцкага актыву; правядзенне тэматычных экскурсій і «дзён адчыненых дзвярэй», майстар-класаў, іншых сумесных прафарыентацыйных мерапрыемстваў; шэфская дапамога; сеткавае зносіны, дзейнасць аб'яднанняў па інтарэсах працоўнай накіраванасці ( «Умелыя рукі», «Рэальнае справа», «Рыхтуем самі», «Вучымся шыць», «Хозяюшка» і інш.), арганізацыю навучальных бізнес-кампаній ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі і інш .). Асаблівая ўвага рэкамендуецца надаваць арганізацыі і правядзенні прафарыентацыйных мерапрыемстваў, допрофессиональной падрыхтоўкі і прафесійнага навучання навучэнцаў школ і гімназій на базе прафесійна-тэхнічных і сярэдніх спецыяльных устаноў. Правядзенне такіх заняткаў у шосты школьны дзень на базе ліцэяў і каледжаў дапаможа школьнікам спасцігнуць навыкі тых ці іншых прафесій.

Сучасныя падыходы да арганізацыі гэтага напрамку работы выкладзены ў інструктыўна-метадычным лісце Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 26.08.2015 «Аб арганізацыі допрофессиональной і прафесійнай падрыхтоўкі вучняў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі ва ўстановах агульнай сярэдняй, прафесійна-тэхнічнай і сярэдняй спецыяльнай адукацыі»; у метадычных рэкамендацыях па арганізацыі работы з навучэнцамі, бацькамі вучняў (законнымі прадстаўнікамі) па вучэбных прадметах, мерапрыемстваў прафарыентацыйнай накіраванасці ў шосты школьны дзень ад 7.02.2017

9. Ці можна ў шосты школьны дзень арганізоўваць грамадска карысная праца навучэнцаў?

Шосты школьны дзень - спрыяльны час для арганізацыі грамадска карыснай працы навучэнцаў, валанцёрскай дзейнасці ва ўзаемадзеянні з ГА «БРСМ», ГА «БРПА» (суботнікі, працоўныя акцыі, дабрачынныя працоўныя марафоны, акцыі па зборы другаснай сыравіны, аказанне пасільнай дапамогі ветэранам, удзельнікам Вялікай Айчыннай вайны, ветэранам працы, дзецям-інвалідам, дзецям-сіротам і дзецям, якія засталіся без апекі бацькоў, дарослым, якія маюць патрэбу ва ўвазе і клопату). На Інтэрнэт-партале Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь, у раздзеле "Ідэалагічная работа і выхаванне», у рубрыцы «Інфармацыйна-аналітычныя і метадычныя матэрыялы» размешчаны рэкамендацыі па арганізацыі грамадска карыснай працы навучэнцаў 5-11 класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі.

10. Рэкамендуецца Ці правядзенне ў суботу турысцка-экскурсійнай работы?

У шосты школьны дзень рэкамендуецца правядзенне турысцка-экскурсійнай работы, змест якой павінна быць інтэгравана з утрыманнем навучальных праграм па прадметах, адпавядаць узроставым і псіхафізічным асаблівасцям навучэнцаў. У мэтах удасканалення турысцка-экскурсійнай дзейнасці з навучэнцамі, актывізацыі работы па грамадзянска-патрыятычным выхаванні падрастаючага пакалення ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь распрацаваны пералік экскурсійных аб'ектаў і турыстычных маршрутаў, рэкамендуемых для наведвання навучэнцамі ў рамках правядзення вучэбных і факультатыўных заняткаў, пазакласных мерапрыемстваў з улікам зместу вучэбных праграм па вучэбных прадметах (размешчаны на Інтэрнэт-партале Міністэрства адукацыі ў раздзеле "Ідэалагічная работа і выхаванне», у рубрыцы «Інфармацыйна-аналітычныя і метадычныя матэрыялы».

11. Якую ролю ў арганізацыі шостага дня гуляюць спецыялісты СППС устаноў агульнай сярэдняй адукацыі?

Максімальна занятымі ў мерапрыемствах шостага школьнага дня павінны быць навучэнцы, якія патрабуюць асаблівай педагагічнага увагі, якія складаюцца на розных катэгорыях прафілактычнага ўліку.

Варта забяспечыць у шосты школьны дзень абавязковую працу спецыялістаў СППС па загадзя складзеным графіку, у першую чаргу, з дзецьмі, якія знаходзяцца ў сацыяльна небяспечным становішчы, якія стаяць на ўліку ў ІСН, выхоўвалі ў замяшчаюць сем'ях. Неабходна забяспечыць занятасць гэтых навучэнцаў ў выхадныя дні з улікам інтарэсаў і здольнасцяў. Да прафілактычнай працы з такімі дзецьмі і іх сем'ямі варта больш шырока прыцягваць прадстаўнікоў сацыяльных структур, здольных аказаць на іх пазітыўнае ўздзеянне.

12. Як арганізаваць працу з бацькамі ў шосты школьны дзень?

Субота - спрыяльны дзень для правядзення розных выхаваўча-прафілактычных і карэкцыйна-рэабiлiтацыйных, якія развіваюць і забаўляльных мерапрыемстваў, а таксама работы з бацькамі. У шосты школьны дзень рэкамендуецца правядзенне «Бацькоўскіх універсітэтаў», кансультавання бацькоў па пытаннях навучання настаўнікамі-прадметнікамі і інш. Матэрыялы для працы з бацькамі размешчаны на інтэрнэт-сайце Акадэміі паслядыпломнай адукацыі ў рубрыцы «Арганізацыя шостага школьнага дня». Варта праводзіць работу па ўключэнню бацькоўскай грамадскасці ў арганізацыю шостага школьнага дня: больш шырока прыцягваць бацькоў да працы аб'яднанняў па інтарэсах, правядзенню фізкультурна-аздараўленчых і спартыўна-масавых мерапрыемстваў і іншых мерапрыемстваў выхаваўчай накіраванасці.

13. Ці абавязкова прысутнасць у установе адукацыі ўсіх настаўнікаў-прадметнікаў ў шосты школьны дзень?

Ніякіх істотных змен у працы педагогаў не адбудзецца. Заканадаўства Рэспублікі Беларусь прадугледжвае для педагагічных работнікаў працоўны тыдзень працягласцю не больш за 36 гадзін. У адпаведнасці з Кодэксам аб адукацыі прадугледжана шасцідзённы школьны тыдзень.

Пытанні планавання шостага школьнага дня знаходзяцца ў кампетэнцыі ўстановы адукацыі. Адміністрацыя школы сумесна з настаўнікамі-прадметнікамі, класнымі кіраўнікамі, прадстаўнікамі сацыяльна-псіхалагічнай службы распрацоўвае план работы, у якім павінны быць адлюстраваны розныя формы работы з вучнямі і бацькамі (законнымі прадстаўнікамі) у шосты школьны дзень.

У суботу працуюць настаўнікі-прадметнікі, якія праводзяць кансультацыі, факультатыўныя, стымулюючыя, падтрымліваючыя заняткі, розныя мерапрыемствы ў адпаведнасці з планам работы ўстановы адукацыі, раскладам заняткаў, графікам кансультацый у гэты дзень. На сайце ўстановы адукацыі, а таксама ў дзённіках навучэнцаў мэтазгодна размясціць графік правядзення канкрэтнымі настаўнікамі-прадметнікамі кансультацый для бацькоў у шосты школьны дзень.

14. Якія прыкладныя формы работы настаўнікаў-прадметнікаў з навучэнцамі ў шосты школьны дзень?

Кіраўнікі ўстаноў адукацыі, як і раней, будуць планаваць расклад шостага школьнага дня з улікам арганізацыі факультатыўных заняткаў для вучняў 9-11 класаў, якія стымулююць - для адораных і таленавітых дзяцей, якія падтрымліваюць для слабоуспевающих.У шырокім спектры рэкамендуемых мерапрыемстваў у суботні дзень - прадастаўленне адукацыйных паслуг настаўнікамі пачатковай школы, у тым ліку на платнай аснове, па падрыхтоўцы дзяцей дашкольнага ўзросту да навучання ў школе.

Таксама ў гэты дзень настаўніка-прадметнікі могуць праводзіць прадметныя тыдні, навукова-практычныя канферэнцыі, інтэлектуальныя конкурсы і інш. Прыкладныя формы работы з вучнямі па вучэбных прадметах у шосты школьны дзень размешчаны на інтэрнэт-сайце Акадэміі паслядыпломнай адукацыі ў рубрыцы «Арганізацыя шостага школьнага дня». У гэтай рубрыцы таксама размешчаны: вопыт работы ўстаноў адукацыі, настаўнікаў-метадыстаў, інавацыйныя праекты, якія паспяхова рэалізуюцца ў шосты школьны дзень, а таксама адрасы сайтаў, да якіх могуць звярнуцца пры правядзенні кансультацый настаўнікі-прадметнікі.

Спасылка на Акадэмію паслядыпломнай адукацыі:www.academy.edu.by/component/content/article/45/1492-25012017-sch.html